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Registro de observación para la Tarea

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El registro de observación, acorde con la definición de Paz Gonzalo , es una herramienta más de evaluación que nos ayuda a anotar conductas observables de los estudiantesdurante el proceso, pudiéndose ser utilizados para la autoevaluación,evaluación entre pares o heteroevaluación. Siguiendo el reto expreso en el Curso Evaluar para Aprender , definimos un rasgo de contenido actitudinal. Teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje de la Tarea escogemos el siguiente Rasgo: Participación responsable de la actividad valorando y respetando el entorno del Parque Manzanares como lugar físico para la realización de actividades físico deportivas. Deseamos tener en cuenta la interacción en el medio, la implicación de las actividades físicas y la valoración del impacto ambiental de nuestras actividades. El siguiente paso para construir nuestro registro de observación, sería la descripción de nuestros indicadores. - Participo en grupo no separándome de ell@s, respetando las diferenci
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Rúbrica de la Tarea Integrada

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Los resultados que esperamos obtener de la Tarea Integrada han de ser registrados de una forma objetiva, referirse a los criterios de evaluación y que alcancen unos niveles de logro correspondientes a los estándares de aprendizaje.  La rúbrica diseñada ha tenido en cuenta todo el proceso así como el resultado del producto, con el fin de clarificar dudas sobre la forma de evaluar hacia los estudiantes. Para ello he tenido en cuenta l a secuencia de actividades con las que me he servido para conseguir el producto final de la Tarea. La rúbrica debe ser presentada a los alumnos y alumnas al inicio del proceso, antes de comenzar a diseñar el producto por parte de los estudiantes. La rúbrica es una herramienta que ayudará a mejorar , orientar el producto a conseguir, así como el proceso de enseñanza aprendizaje, fortaleciendo un pensamiento crítico sobre su trabajo. El estudiante podrá comprobar paso a paso en qué nivel de logro se encuentra, qué es lo que se pide de su trabajo; en
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Planificando las estrategias de evaluación para nuestra tarea integrada

Después de la comprensión de la lectura del siguiente paso del Curso Evaluar para aprender, correspondiente al Diseño de herramientas para evaluar la  Tarea Integrada ,realizamos el siguiente paso. ¿Cómo vamos a valorar el proceso y el producto final de la Tarea? Las estrategias o técnicas de evaluación,acorde con Ibarra Saéz y Rodriguez Góme z,deben tener dos consideraciones: -Por una parte , coherentes con los indicadores y estándares de aprendizaje señalados en nuestra secuencia de tarea integrada. -Por otra parte, permitir al alumn@ que aprenda a autoevaluarse, aprenda a analizar su forma de aprender (meta aprendizaje),se posicione como responsable de su  proceso y pueda tomar decisiones que regule su aprendizaje. Adaptaremos las técnicas de evaluación para 3º ESO en la Tarea Integrada , teniendo en cuenta: * Una Evaluación Inicial: Utilizaremos dos técnicas principales: Formulario KPSI y Conversaciones con los estudiantes Podemos utilizar otra técnica en las que le im
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Secuencia de actividades para la tarea integrada

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Intentaremos abordar la secuncia de actividades que vamos a desarrollar en el aprendizaje del deporte de orientación acorde con la metodología de tarea integrada y uso de las TICs. La Educación Física atiende a mejorar cada una de las competencias inmersas en el currículo de secundaria (Decreto 48/2015 del 14 de mayo) en la Comunidad de Madrid : comunicación lingüística,competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnología, competencia digital,aprender a aprender, competencia sociales y cívicas,sentido de la inciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales. Todas ellas en mayor o menor medida veremos que se pueden cumplir en el conjunto de actividades que conforman nuestra Tarea integrada. La finalidad de la Educación Física ( según currículo de secundaria, pág. 206) es desarrollar en las personas su competencia motriz,entendida como la integración de los conocimientos,los procedimientos,las actitudes y los sentimientos vinculados sobre todo a
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Planificando criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

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Seguimos avanzando en nuestra Tarea integrada .propuesta por Paz Gonzalo. Es el turno de planificar y exponer los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje en la ESO para Tercer Curso, acorde con la normativa de la Comunidad de Madrid sobre el currículo de secundaria (Decreto 48/2015 del 14 de mayo),que nos ayudarán a mejorar las competencias que deseamos lograr. En Educación Física los criterios y estándares de aprendizaje giran en torno a cinco ejes: Dominar las habilidades motoras y los patrones de movimiento necesarios para practicar un conjunto variado de actividades físicas.  Comprender los conceptos,principios,estrategias y tácticas asociadas a los movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la práctica de actividades físicas. Alcanzar y mantener una adecuada aptitud/condición física relacionada con la salud. Mostrar un comportamiento personal y social responsable,respetándose a si mismo, a los otros y al entorno. Valorar la actividad física desde la persp
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